小睿是中山纪念中学信息学竞赛的学生，信息学占有很大的比重他的业余时间。他的数学学习主要靠课堂和完成我的作业。肖锐是一个善于思考的“听话的学生”。从他平时的答题、课堂分享和课后交流中，我能感觉到我通常是系统或分散地介绍学习方法、思维方法、解决问题方法和考试。方法，他牢记在心。

他在学习新知识时会理解容易出错的问题；他将专注于考卷评价，获得满分的听课；他将参加数学考试的前一天晚上。在大家忙着背科目的时候，他会计划专门安排数学的时间，整理一下自己觉得需要注意的细节。

小睿的数学成绩一直稳定在115-120。有一天，我特地和他聊了聊我对跳跃式思维的看法。我认为思维之所以出现跳跃的原因是因为大脑处理信息的速度太快，以至于你无法注意到思维过程的某个部分。小睿的思维准确度和严谨度已经足够了，我建议他尝试进一步提高自己的思维速度。

在准备初三第二学期的时候，惊喜地发现小睿开始不自觉地解决了一些常规问题 使用系列的高中知识。只是他仍然无法用简洁的语言描述他的思考过程。我引导他回顾思维过程的放缓，在已有知识的基础上，找到了他思维过程中的几个关键上升点，寻找知识。用相关语言来描述。当他再次在课堂上分享时，他赢得了同学们的热烈掌声。我借机指出，肖睿使用的是高中知识，但他在已有知识的基础上，通过自己的积极思考和探索，自然而然地获得了。这就是积极思考的强大力量。中考结束后，小睿的数学成绩估计是106分，但是我们不知道小睿的具体分数是多少，因为他的总分被封了。在他给我的信息中，他写道：“数学真棒”。

打好基础，积极放弃数学竞赛和优秀班