随着大数据、人工智能、云计算等高新技术的兴起和发展，我们的生活正在发生翻天覆地的变化[1]。渊博的数学知识是发展这些技术的基础，数学与应用数学专业不仅在培养具有数学素养的高级人才方面扮有重要作用，而且为教育事业发展培养专业人才。因此培养一批专业的少数民族人才必不可少，了解少数民族高校数学与应用数学专业学生的学习现状，以作者所在学校为例，分析学生面临的学业困境，提出解决策略，旨在提高少数民族学生的数学能力，培养高素质的少数民族人才。

一、学生存在的问题

(一)对数学类专业了解存在差异。学生选择数学与应用数学专业的原因有很多，对数学专业了解很少。一些学生是听从父母的建议选择，自身对数学专业了解不多；一些学生是自己对数学专业有一些了解而自主选择；另一些学生则是服从专业调剂而读数学专业，对专业知之甚少。父母选择数学专业，一是看到了高薪就业机会，如，大数据、云计算、区块链、经济管理等领域，都与数学息息相关，学好数学有机会成为高薪一族；二是学好数学对未来继续深造的学生而言选择空间很大，他们可以相对容易地跨入到相关理工类或经管领域。甚至对于考事业单位，数学专业的同学占有一定的优势。主动选择数学专业的同学了解数学，热爱数学，具有明确的目标，想通过学习数学实现自身的价值。调剂到数学专业的学生普遍对数学缺乏了解，对数学专业没有兴趣，学习是为了毕业，没有更多的思考和追求。

(二)基础知识薄弱。少数民族高校数学与应用数学专业的学生数学基础比较薄弱。不同省份有不同的高考分数线，不同学校的录取分数也存在差异，来自不同省份的学生的数学能力存在明显的差异；同一个省份少数民族学生录取分数线比汉族同学分数线要低，在抽象思维，空间想象，逻辑推演等方面少数民族学生普遍比较薄弱。对待问题解答，书写不整齐，解答过程不规范，解答思路不清晰。

(三)学习方式不合理、效率低。少数民族学生对数学的学习方式不合理，学习效率不高。不少学生将数学当作外语学，先将汉语翻译后再进行理解，往往扭曲了汉语文字在数学中的特定含义，曲解题目意思，增加数学学习的难度；再有学生只会死记硬背，缺乏对定理、公式的深入推敲和理解，导致数学知识应用困难。也没有在理解的基础上加强练习，缺乏系统的思维和逻辑训练，做题时总是似曾相识，却不知如何解答。在考试时，即便能想到问题涉及的定理和公式，他也无法进行相应系统分析和证明，只好写公式，没有推理证明。最后，很多学生分不清知识的主次，上课不好好听课，下课闭门造车，事倍功半，对于自己理解不了的问题，从不交流，长而久之，问题越来越多。

(四)主观能动性差。很多数学与应用数学专业少数民族学生学习数学的主观能动性较差。初高中的数学教材内容少，简单，但数学课多，时间充裕，学起来相对容易，养成被动习惯；大学数学内容多且难，学时又少，需要学生花大量时间学习和钻研，主动学习必不可少，仅靠上课时间学习和复习，很难学好数学。少数民族学生缺乏对大学数学课程特点的了解，缺乏应有时间和精力投入，没有合理的学业规划和安排学习时间。不及时查漏补缺，课后遇到问题，不善于向教师同学交流。参加相关的数学竞赛活动少之又少，缺乏数学知识在实际生活中的应用。

二、问题解决措施

(一)对数学专业定位清晰。少数民族学生应该对数学专业加深了解。结合类专业特点，发展空间，毕业方向综合考虑，重新规划学习目标；转变学习态度，清楚上大学不等于工作，在学校里打好基础才可能找到心满意足的工作；改变就业观念，解放思想，打破公务员事业单位局限定位，社会上很多岗位都可以实现自我。毕业不是终点，挑战才刚刚开始，工作中会遇到各种各样的问题，只有通过之前所学的专业知识才能解决。利用节假日做兼职，主动与社会接触，了解社会，开拓眼界，丰富自我经历。

(二)查漏补缺，夯实基础。学生应该及时查漏补缺，夯实基础。打牢基础是成功发展的前提。一是多花精力理解定理和证明，不懂的地方多和教师、同学讨论；二是利用学校的图书馆、网上资源及时查漏补缺；三是积极参加学校的第二课堂，做好笔记，多向任课教师请教，课后做适当练习加深理解；注意教师解题时的方法和步骤，先做什么后做什么，每一步都需要清晰明白。四是建立自信，要有不服输的精神，以前的学习环境有限，现在学习环境已经有巨大改变，珍惜机会努力学习，相信自己可以取得成功。

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