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小学数学生活化教学 

来源:应用数学 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-02-07

小学数学生活化教学,是指在小学数学课堂教学过程中,教师从学生的生活体验、生活实际中挖掘与所教学知识相关的素材,引领学生了解生活中的数学现象,感受数学的丰富多彩,博大精深,促进对数学知识的理解。小学数学生活化教学,把生活的活水引入课堂,让教学变得更加丰盈,从而激发学生学习数学的兴趣,提升学习的效率。基于此,生活化小学数学课堂教学已成为新课改背景下,应用广泛的教学方式。

创设生活化情境

小学生活泼爱动,思维活跃。在轻松、自由的学习氛围中,他们的学习潜力才能得到更充分的挖掘。教师在小学数学课堂教学中,要结合教学内容和小学生的认知特点、生活体验,去创设小学生感到熟悉、亲切的生活情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到数学知识的学习之中。

比如,在执教苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积”时,在导入环节笔者创设了这样的问题情境:同学们,我们在生活中会碰到很多与数学相关的问题。最近,老师刚买了一套新房子,现在请同学们来观察一下这套房子的平面图,通过观察,你发现了什么问题呢?这时,学生们提出了这样的一些问题:“这个房子一共有多少平呢”“书房是多少平的”“客厅和餐厅哪个大”“卫生间是多大”……将生活问题引入到数学课堂来讨论,拉近了生活和数学的距离,学生从中发现问题,提出问题,对课堂教学的开展起到了推动作用。

融入生活素材,引领学生探讨

生活是知识的源泉,任何一门学科的学习,只要融入生活素材,就会使枯燥的知识变得生趣盎然,使人产生好奇和学习的乐趣。在小学数学的生活化教学中,积极挖掘和应用生活素材,才能使抽象的数学知识变得形象、生动、具体、有趣。比如,在教学小学数学四年级上册“认识射线”的知识时,笔者首先给学生出示了一张美丽的城市夜景图片,然后提问学生:这样的城市美吗?它的美从哪里表现出来的?通过问题引导学生去观察城市夜景中的追光灯,并提问学生,这些灯光是从哪里来的?并明确知识点:追光灯打出的灯光是向着某一方向无限延伸的,是这些追光灯扮靓了城市的夜景。将线段的一端无限延长下去,就能得到类似追光灯的图形,这样的线叫“射线”,我们生活中常用的手电筒的光线就可以看成射线,你们谁还能举出更多生活中的射线例子呢?学生经过思考和交流之后,例举了汽车灯光、太阳光等等,这个教学过程贴近生活,将生活中的素材生动地呈现给学生,同时,发挥学生的自主性,鼓励他们根据所学的知识去挖掘生活素材,让数学课堂延伸到生活的广阔空间,提升了学习效率。

结合生活实际强化学习

学习知识、巩固知识的有效方式就是反复练习、应用。在小学数学生活化教学中,教师要善于引领学生结合生活经验,进行知识的强化练习做到学以致用。比如,在“年、月、日”的教学中,笔者这样进行导入:同学们,我是某年某月某日出生的,今年多少周岁,谁能向老师介绍一下自己是哪年哪月哪日出生的呢?这样的导入在课堂教学开始前,就紧密联系教学内容,进行了一场轻松的数学化训练。在接下来的教学中,为了诱发学生已有的知识经验,笔者又提出问题:对于年、月、日,你们还知道哪些呢?谁来介绍一下?这时学生们又回答出了一年有365 天,一个月有4个星期,一年有12 个月等。在引领学生观察了年历后,又给学生出示了本年度的年历卡,并每人发了一张,然后让学生把本年度的每个月填在统计表中……将生动的生活实例引入教学中,学生的思维就自然而然地被吸引到知识的学习中,学习效率的提高就顺理成章了。

提升应用能力

生活化的数学课堂教学应该打破传统教学模式的限制,将课堂延伸到丰富多彩的生活实践中,这样才能使学生在实践中应用数学知识,开阔视野,举一反三,提升数学综合能力。

比如,在执教苏教版三年级小学数学“角的初步认识”时,笔者设计了找一找生活中的角的教学环节,让学生去找一找生活中许多物体上的角。在学生汇报自己找到的角时,笔者鼓励他们说,小朋友们,你们都很聪明,找到了这么多角,现在请你们来摸一摸你找到的角,有什么感觉?同学们异口同声地回答:尖尖的!笔者接着引导学生:这个尖尖的点,叫做角的顶点,那么再请你摸一摸角的两边有什么感觉?同学们接着回答:直直的……通过这样的方式,笔者引导学生认识了角的顶点、角的边,角有几个顶点,有几个边等。在学生掌握了角的这些特点后,笔者再引导学生以小组合作的形式来制作角,并通过小组交流来评价一下自己做的角好不好……通过这样的实践活动,既培养了学生的动手实践能力,又增强了应用数学知识的能力。

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