小学数学生活化教学，是指在小学数学课堂教学过程中，教师从学生的生活体验、生活实际中挖掘与所教学知识相关的素材，引领学生了解生活中的数学现象，感受数学的丰富多彩，博大精深，促进对数学知识的理解。小学数学生活化教学，把生活的活水引入课堂，让教学变得更加丰盈，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学习的效率。基于此，生活化小学数学课堂教学已成为新课改背景下，应用广泛的教学方式。

创设生活化情境

小学生活泼爱动，思维活跃。在轻松、自由的学习氛围中，他们的学习潜力才能得到更充分的挖掘。教师在小学数学课堂教学中，要结合教学内容和小学生的认知特点、生活体验，去创设小学生感到熟悉、亲切的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学知识的学习之中。

比如，在执教苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积”时，在导入环节笔者创设了这样的问题情境：同学们，我们在生活中会碰到很多与数学相关的问题。最近，老师刚买了一套新房子，现在请同学们来观察一下这套房子的平面图，通过观察，你发现了什么问题呢？这时，学生们提出了这样的一些问题：“这个房子一共有多少平呢”“书房是多少平的”“客厅和餐厅哪个大”“卫生间是多大”……将生活问题引入到数学课堂来讨论，拉近了生活和数学的距离，学生从中发现问题，提出问题，对课堂教学的开展起到了推动作用。

融入生活素材，引领学生探讨

生活是知识的源泉，任何一门学科的学习，只要融入生活素材，就会使枯燥的知识变得生趣盎然，使人产生好奇和学习的乐趣。在小学数学的生活化教学中，积极挖掘和应用生活素材，才能使抽象的数学知识变得形象、生动、具体、有趣。比如，在教学小学数学四年级上册“认识射线”的知识时，笔者首先给学生出示了一张美丽的城市夜景图片，然后提问学生：这样的城市美吗？它的美从哪里表现出来的？通过问题引导学生去观察城市夜景中的追光灯，并提问学生，这些灯光是从哪里来的？并明确知识点：追光灯打出的灯光是向着某一方向无限延伸的，是这些追光灯扮靓了城市的夜景。将线段的一端无限延长下去，就能得到类似追光灯的图形，这样的线叫“射线”，我们生活中常用的手电筒的光线就可以看成射线，你们谁还能举出更多生活中的射线例子呢？学生经过思考和交流之后，例举了汽车灯光、太阳光等等，这个教学过程贴近生活，将生活中的素材生动地呈现给学生，同时，发挥学生的自主性，鼓励他们根据所学的知识去挖掘生活素材，让数学课堂延伸到生活的广阔空间，提升了学习效率。

结合生活实际强化学习

学习知识、巩固知识的有效方式就是反复练习、应用。在小学数学生活化教学中，教师要善于引领学生结合生活经验，进行知识的强化练习做到学以致用。比如，在“年、月、日”的教学中，笔者这样进行导入：同学们，我是某年某月某日出生的，今年多少周岁，谁能向老师介绍一下自己是哪年哪月哪日出生的呢？这样的导入在课堂教学开始前，就紧密联系教学内容，进行了一场轻松的数学化训练。在接下来的教学中，为了诱发学生已有的知识经验，笔者又提出问题：对于年、月、日，你们还知道哪些呢？谁来介绍一下？这时学生们又回答出了一年有365 天，一个月有4个星期，一年有12 个月等。在引领学生观察了年历后，又给学生出示了本年度的年历卡，并每人发了一张，然后让学生把本年度的每个月填在统计表中……将生动的生活实例引入教学中，学生的思维就自然而然地被吸引到知识的学习中，学习效率的提高就顺理成章了。

提升应用能力

生活化的数学课堂教学应该打破传统教学模式的限制，将课堂延伸到丰富多彩的生活实践中，这样才能使学生在实践中应用数学知识，开阔视野，举一反三，提升数学综合能力。

比如，在执教苏教版三年级小学数学“角的初步认识”时，笔者设计了找一找生活中的角的教学环节，让学生去找一找生活中许多物体上的角。在学生汇报自己找到的角时，笔者鼓励他们说，小朋友们，你们都很聪明，找到了这么多角，现在请你们来摸一摸你找到的角，有什么感觉？同学们异口同声地回答：尖尖的！笔者接着引导学生：这个尖尖的点，叫做角的顶点，那么再请你摸一摸角的两边有什么感觉？同学们接着回答：直直的……通过这样的方式，笔者引导学生认识了角的顶点、角的边，角有几个顶点，有几个边等。在学生掌握了角的这些特点后，笔者再引导学生以小组合作的形式来制作角，并通过小组交流来评价一下自己做的角好不好……通过这样的实践活动，既培养了学生的动手实践能力，又增强了应用数学知识的能力。

上一篇：小学数学教育中应用数学文化的思考
下一篇：没有了